Баланс этого сайта близок к отключению услуги !!!


УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ БЕЛОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА


Единая Касса

Пополнить Баланс этого сайта через Единую Кассу

Cумма пополнения *



Смотрите Видеоинструкцию по пополнению баланса

Особенности разработки учебного плана для младших школьников с задержкой психического развития

Каковы особенности разработки учебного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных классов начального общего образования для детей с задержкой психического развития в соответствии с ФГОС?
Пунктом 6 ст. 11 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее – Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации") предусмотрено: "В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования".

Однако на настоящий момент данное положение закона не реализовано – нет отдельных образовательных стандартов или специальных требований для детей с задержкой психического развития.
Поэтому, следуя логике имеющихся документов по данному вопросу, формирование учебного плана для данной категории детей должно осуществляться в следующем порядке:
- в 1–3-х классах (4-х классах – по мере готовности) – в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС), утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
- 4-х классах – в соответствии с федеральным базисным учебным планом (далее – базисный учебный план 2004 г.), утв. приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312, поскольку на уровне начального общего образования продолжает действовать федеральный компонент государственного образовательного стандарта (далее – ФКГОС), утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.
Важно
При формировании учебного плана необходимо руководствоваться нормами Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации":
- пункт 22 ст. 2: "учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся";
- пункт 9 ст. 2 определяет, что учебный план является составляющей образовательной программы: "образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов";
- пункт 5 ст. 12: "Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если настоящим Федеральным законом не установлено иное".
В основу разработки школьного учебного плана для начального общего образования для специальных (коррекционных) общеобразовательных классов начального общего образования для детей с задержкой психического развития 1–3-х классов необходимо брать базисный (примерный) учебный план, предложенный примерной основной образовательной программой начального общего образования, для 4-х классов – базисный учебный план 2004 г. При этом необходимо учитывать особенности специфики данной категории обучающихся и коррекционную составляющую организации образовательного процесса.
При разработке сетки часов учебного плана можно ориентироваться на примерный вариант сетки часов учебного плана начального общего образования для 1–3-х классов, разработанный согласно требованиям ФГОС, и на примерный вариант сетки часов учебного плана начального общего образования, разработанный согласно требованиям ФКГОС на основе базисного учебного плана 2004 г.
К сведению
Базисный учебный план, предложенный в примерной основной образовательной программе начального общего образования, имеет рекомендательный характер, о чем говорится и в письме Минобрнауки РФ от 19.04.2011 № 03-255.
Обучение детей с задержкой психического развития в общеобразовательной школе (классе) регулируется следующими документами:
- ФГОС (в т. ч. программа коррекционной работы (см. п. 19.8));
- базисным учебным планом 2004 г.;
- концепцией коррекционно-развивающего обучения, разработанной ФГНУ "Институт коррекционной педагогики" РАО;
- письмом Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 "О коррекционном и инклюзивном образовании детей";
- письмом Минобрнауки России от 18.04.2008 № АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами";
- приказом Минобразования России от 08.09.1992 № 333 "Об утверждении примерного положения о классах компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях" (на основе данного документа составляется положение о специальном (коррекционном) классе в общеобразовательной организации с учетом действующего законодательства);
- приказом Минобразования России от 10.04.2002 № 29/2065-п "Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии";
- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"».
Важно
При формировании учебного плана начального общего образования независимо от класса обучения необходимо:
- максимально сохранять набор учебных предметов в обязательной части учебного плана (в рамках ФГОС и инвариантной/федеральной (в рамках базисного учебного плана 2004 г.);
- включать индивидуально-групповые коррекционные занятия;
- учитывать, что все обучение в начальных классах имеет коррекционно-развивающий характер, а индивидуально-групповые коррекционные занятия дополняют эту коррекционно-развивающую работу, будучи направленными на преодоление некоторых специфических трудностей и недостатков, характерных для отдельных учащихся.


  © 2004-2020, "Корпорация ИТ" ОГРН 1084202000387, С.с.=0,0781с. 209054 03