Инклюзивное  образование: мы вместе!

Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве МБУДО «Дворец творчества детей и молодежи имени Добробабиной А.П. города Белово».

Дополнительное образование детей – это особая творческая среда, в которую возможно включить детей с ОВЗ.  В 2019-2020 учебном году МБУДО «Дворец творчества детей и молодежи имени Добробабиной А.П.  города Белово» в инклюзивную образовательную среду включил 7 дополнительных общеразвивающих программ.

Программы для детей с ОВЗ:

- «Творчество без границ», педагог: Афонина Анжела Михайловна.

Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы, которые могут  быть реализованы в рамках инклюзивного образования:

- «Автотранспорт», педагог: Пруднева Галина Викторовна;

- «Космодром», педагог Штанина Светлана Егоровна;

- «Реченька», педагог: Макарова Наталья Васильевна;

- «Школа раннего развития «Радуга», педагоги: Дмитриева Ия Викторовна, Старченко Людмила Николаевна, Козымаева Елена Владимировна, Крюкова Вера Александровна, Черняева Ольга Владимировна;

- «Юный турист», педагог: Захватова Валентина Павловна;

- «Страна мастеров», педагог: Лыбань Надежда Игнатьевна.

В выше перечисленных общеразвивающих программах  происходит совместное обучение и воспитание здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

 Для детей с ОВЗ в общеразвивающих программах предусматривается модификация практической части занятий с учетом их индивидуальных возможностей, которая направлена на создание ситуации успеха, развитие мелкой моторики и умения взаимодействовать со сверстниками.

На занятиях дети приобретают опыт социализации, адаптируются в обществе сверстников, пробуют определить собственное место и роль в окружающем мире.

Так же большое значение  в системе дополнительного образования имеет воспитательная работа, которая проявляется в участии детей в различных мероприятиях, конкурсах, выставках.  

Участие в конкурсном движении формирует у учащихся с ОВЗ такие личностные качества как целеустремленность, коммуникативность, ответственность и дисциплину.

Педагоги Дворца творчества стараются создать максимально благоприятные условия для социализации личности ребёнка с ОВЗ.    Им важно не только научить ребёнка какому-нибудь делу, ремеслу, но и помочь, чтобы эти знания пригодились учащемуся в дальнейшей жизни, а возможно, стали его профессией. 

Дополнительное образование детей дает возможность выбора ребенку  с ОВЗ своего индивидуального образовательного маршрута, увеличивает развивающее и информационное пространство, обеспечивает ему «ситуацию успеха»,позволяет удовлетворять, при определенных условиях, творческие интересы и запросы, адекватные состоянию их здоровья.

  Иванова И.Ю., методист МБУ ДО  ДТДиМ

Методический мост

21 февраля  2018 года во Дворце творчества детей и молодежи состоялся городской методический мост  «Теория, методология и практика обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ».

Методист ДТДиМ, Иванова И.Ю. открыла заседание и выступила с докладом «Создание  образовательного пространства  в учреждениях дополнительного образования с учётом принципов инклюзии». Особое внимание было уделено созданию условий и отработке принципов, подходов, форм и технологий инклюзивного обучения в УДО.В рамках методического моста выступили: Иванова И.Ю., методист ДТДиМ; Дорофеева И.И., Макарова Н.В., Штанина С.Е., педагоги дополнительного образования ДТДиМ.

Перед участниками методического моста выступила  Макарова Н.В. В своем выступлении  «Особенности обучения пению детей с ВПС» (ВПС- врожденный порок сердца), Наталья Васильевна рассказала о том, что педагог должен хорошо изучить особенности болезни каждого ребенка с ОВЗ находящегося в детском коллективе; изучить первые признаки плохого самочувствия такого ребенка; по мере возможности получить квалифицированную помощь специалиста в вопросе   использования конкретных педагогических приемов; быть предельно наблюдательным на занятии.

Штанина С.Е. в рамках методического моста провела мастер-класс «Изготовление оздоровительных тренажеров для занятий в условиях дополнительного образования». Светлана Егоровна   предложила участникам изготовить некоторые  виды дидактических тренажеров (офтальмологический, дыхательный и тренажер на развитие мелкой моторики рук).  Выполненные тренажеры, были апробированы  в ходе мастер-класса.

Дорофеева Ирина Ивановна  провела мастер-класс «Использование интерактивных методов и  приемов обучения  на занятиях в ОУ».  Особое внимание было уделено наиболее эффективным приемам интерактивного метода обучения, таким как: прием «Всё в моих руках», «Телеграмма», «Бумеранг» «Лови ошибку», «Кластер», «ПОПС - формула» и др.

Участники методического моста проявили высокую активность, задавали много важных и актуальных вопросов и в заключении выразили благодарность друг другу.

 

 

                                                                                                                   Методист ДТДиМ    И.Ю.Иванова

 

Уважаемые коллеги!

Обращаем ваше внимание на то, что внесены изменения в сроки проведения конференций, которые в этом году организует и проводит региональное отделение Общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего», работающее при МБУДО ДТДиМ города Белово. 

IV Городская НИК Малой академии наук состоится 24 февраля 2018 года (срок подачи заявок остается прежним). (См. «Положение о IVГородской НИК МАН»). 

II Региональная НИК «НЬЮТОНиЯ» пройдет с 17.02 по 25.03.2018. 

Даты подачи заявок на детские секции до 12.03.18г. 

Даты работы детских секций - 23-25.03.18г. 

Даты проведения остальных конкурсных мероприятий и работы секции педагогов остаются без изменения.

(См. Положение НИК «НЬЮТОНиЯ»). 

•  Положение о IV городской научно иследовательской конференции МАН
• Утвержденное НИК МАН
• Положение о II региональной научно-исследовательской конференции "Ньютония"
• Утвержденное региональная НИК
• Приложение 1
• Приложение 2
• Приложение 3
• Приложение 4

С уважением, Быкова Елизавета Викторовна,

руководитель РО Общероссийской

МАН «Интеллект будущего»,

 работающего при МБУДО ДТДиМ

города Белово

тел. 89505806234

Упражнения для  развития  внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения  и творческих способностей, тонкой моторики рук.

Дидактические  игры

применяемые  на занятиях с  детьми имеющие  ОВЗ

 Составитель: И.Ю.Иванова,

методист МБУДО ДТДиМ

 Игра — высшая форма исследования.

Альберт Эйнштейн

Роль игры в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) очевидна, так как с ее помощью можно успешно корректировать, улучшать, развивать важнейшие психические свойства, а также личностные качества ребенка (ответственность, активность, творчество, самостоятельность и др.), физические и творческие способности.

Как форма организации жизни и деятельности детей с ОВЗ игра должна иметь свое определенное место в распорядке дня и в педагогическом процессе в целом. В режиме дня обязательно должно быть время, когда дети могли бы спокойно развертывать игры, зная, что их не будут отвлекать и торопить. Педагог (или родитель) должен продумать, какие режимные процессы можно облечь в форму игры, чтобы вызвать у детей интерес, повысить их активность, вызвать повышенные эмоции. Воспитательно-образовательные возможности игры возрастают, если она соединена с каким-либо другим видом деятельности. Наиболее целесообразно связывать игру с трудом, изобразительной и конструктивной деятельностями.

Таким образом, педагог (или родитель), организуя жизнь и деятельность в форме игры, последовательно развивает активность и инициативу детей с нарушениями в развитии, формирует навыки самоорганизации. 

Особое значение в работе с детьми данной категории имеют дидактические и развивающие игры, направленные на коррекцию и развитие основных высших психических функций ребенка (речи, мыслительной деятельности, восприятия, внимания, памяти, воображения). Обычно многие считают, что развивающие игры – это головоломки, логические игры с кубиками. Иногда к этой группе относят игры, развивающие мелкую моторику пальцев рук, расширяющие кругозор малыша и дающие ему энциклопедические знания, способствующие обучению навыкам чтения и письма. На самом же деле круг развивающих игр гораздо шире.

Основными характеристиками развивающей игры выступают следующие качества: многовариативность, условность (символичность), творческая свобода и самостоятельность самого играющего субъекта.

Главная особенность развивающих игр в том, что в них удается объединить один из основных принципов обучения – от простого к сложному – с очень важным принципом творческой деятельности – самостоятельно и по способностям. При этом вариативные по содержанию игры развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память, особенно зрительную, пространственное представление, воображение, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию, т. е. умению создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов.

Пример дидактических игр используемых на занятиях с детьми имеющие ОВЗ:

«Удивление»

(Эту игру лучше всего проводить в начале занятия, для определения темы). Дидактическая задача:  заряд положительных эмоций, определение тему занятия, тренировка терпения, усидчивости,  развитие мелкой моторики. Игровые действия: в начале занятия учащимся раздаются белые листы бумаги. Всю поверхность листа необходимо  плотно заштриховать  карандашом. И вдруг на пустом листе появляется картинка (картинка нарисована на бумаге белым восковым мелком). После того как картинки появились у всех детей, необходимо их рассмотреть и классифицировать (например: Транспорт). Так о чем, мы будем говорить на нашем занятии?

  «Загадай, мы отгадаем»

Дидактическая задача: описать предметы и найти по описанию.
Игровые действия: загадывание и отгадывание загадок  о растениях.
Правила: описание давать в принятом порядке: форма, окраска, вкус, запах. Называть предмет при описании нельзя. Ход игры: на краю стола лежат овощи и фрукты так, чтобы всем детям были видны детали предметов. Ребёнок описывает предмет. А другие узнают его по описанию и называют.

 «Угадай, что в мешочке»

Дидактическая задача: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.
Игровые действия: угадывание на ощупь предмета.
Правила: по выбору педагога ребенок не вытаскивая, нащупывает предмет и описывает его, а остальные должны назвать предмет. После этого ребёнок вытаскивает его из мешочка и показывает, что в руке. Названный предмет обратно в мешочек не опускают. Оборудование: овощи и фрукты характерной формы и различной плоскости (лук, репа, груша, слива, помидор и др.) лежат в мешочке.

 «Сложи картинку»  

Дидактическая задача: сложить картинку.

Игровые действия: сложить разрезанную на 4-6 частей картинку с изображением.  

 «Дорисуй недостающие детали»

Дидактическая задача: дорисовать недостающие детали.  Игровые действия: детям предлагается изображения животных (птиц), в которых не хватает какой- либо детали: у лошади- гривы, у барана- рогов, у козы- копыт, у свиньи- пятачка, у барана- рогов, у кошки- усов, у собаки- хвоста и т.д. Каждый ребёнок должен дорисовать недостающие детали и объяснить, почему он это сделал.

 «Четыре стихии»

Дидактическая задача: развивать внимание.

Игровые действия: по команде педагога ребенок выполняет определенные движения руками.

«ЗЕМЛЯ» - опустить руки вниз

«ВОДА» - вытянуть руки вперед

«ВОЗДУХ» - поднять руки вверх

«ОГОНЬ» - вращать руками в локтевых и лучезапястных суставах.

  «Что лишнее?»

Дидактическая задача: классифицировать объекты.

Игровые действия: перед детьми выкладываются 4 карточки с изображениями предметов, из которых 3 картинки объединены каким-либо признаком (принадлежность к группе предметов, цвет, форма, функции, наличие заданного звука с названии картинки) и одна картинка лишняя. Необходимо  называть лишнюю карточку и дать обоснование своего выбора. Следует помогать детям отвечать на вопросы задания полным ответом, правильно формулируя предложения.

Игра направлена на развитие наглядно-образного мышления, зрительного восприятия, обогащение словарного запаса.

 «Запомни и назови»

Дидактическая задача: назвать изображения по памяти.

Оборудование: карточки с изображением предметных картинок, геометрических фигур, символов, букв, цифр.  Игровые действия: перед детьми выкладывают несколько карточек (от 4 до 9) и предлагают запомнить изображения. Затем ребенка просят отвернуться (либо взрослый закрывает карточки экраном) и назвать их в любой последовательности.

Можно расположить 4-9 картинок в 2-3 ряда и предложить детям запомнить их, после чего перевернуть карточки и задать следующие вопросы:

·  «Назовите картинки в верхнем ряду (во втором, в третьем ряду)»;

·  «Назовите картинки в первом (втором, третьем) столбике»;

·  «Назовите картинки в верхнем ряду слева направо или справа налево»;

·  «Назовите картинки в первом (втором, третьем) столбике сверху вниз или снизу вверх»;

·  «Назовите картинки, которые находятся: в левом верхнем углу, в правом нижнем углу, в центре, вверху в середине, справа в середине» и т. д.

                 Дидактическая игра – это сложное, многогранное явление. В дидактических играх происходит не только усвоение учебных знаний, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения.

Дидактические игры

Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве МБУДО «Дворец творчества детей и молодежи имени Добробабиной А.П. города Белово»

«Протянем друг другу руки»

2 марта  2017 года во Дворце творчества состоялся Круглый стол «Протянем друг другу руки».  Основная тема прозвучавшего обсуждения: Организация личностно-ориентированного обучения для детей, имеющих особенности в развитии.

В круглом столе приняли участие: Иванова И.Ю., методист ДТДиМ; Ерёмина О. В., учитель математики МКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат  № 15 города Белово»; Штанина С.Е., Афонина А.М.  педагоги дополнительного образования ДТДиМ; студенты «Беловского педагогического колледжа».

Методист ДТДиМ, Иванова И.Ю., чей доклад «Методики организации личностно-ориентированного обучения для детей, имеющих особенности в развитии» открыла заседание. Особое внимание было уделено теории и практике личностно-ориентированного обучения, актуализирующих проблему поиска наиболее эффективных методов и приемов коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ.

Перед участниками круглого стола выступила  Афонина А.М. В своем выступлении  «Особенности музыкального сопровождения на занятиях декоративно прикладным творчеством с детьми имеющими ОВЗ». Анжела Михайловна рассказала о влиянии на детей музыкального сопровождения на  занятиях декоративно-прикладным творчеством и поделилась с участниками круглого стола подборкой музыкальных композиций.

В своем  выступлении «Виды дидактических тренажеров используемых на занятиях с детьми имеющими ОВЗ»,  Штанина С.Е. продемонстрировала участникам круглого стола некоторые  виды дидактических тренажеров, выполненных учащимися самостоятельно на занятиях в детском объединении «Космодром». Светлана Егоровна показала тренажеры для развития мелкой моторики рук,  офтальмологические тренажеры, тренажеры для дыхательной гимнастики. 

Еремина Оксана Владимировна рассказала о «Повышение экономической грамотности подростков с проблемами интеллектуального развития». Привитие элементарной экономической грамотности является одним из факторов обеспечения, улучшения и ускорения социальной адаптации учащихся и их интеграции в общество. Создание адекватных представлений о повседневной экономической действительности обеспечивает разумное потребительское поведение в реальных жизненных ситуациях.

Участники круглого стола проявили высокую активность, задавали много важных и актуальных вопросов и в заключении выразили благодарность друг другу, ДТДиМ за высокий уровень организации круглого стола «Протянем друг другу руки».

  Методист ДТДиМ    И.Ю.Иванова